제1장에서는 읽기 교육의 필요성과 전래동화를 활용한 한국어교육

제1장에서는 읽기 교육의 필요성과 전래동화를 활용한 한국어교육 선행연구들을 살펴보았다. 전래동화를 활용한 교육학적 연구는 오래 전부터 계속되어 왔다. 전래동화를 활용한 연구는 문화교육과 언어교육 두 방면으로 나눌 수 있다. 전래동화를 활용한 언어교육에서 듣기, 쓰기, 말하기, 읽기의 네 가지 영역을 통합적으로 연구한 논문들은 많았지만 읽기 영역만 구체적으로 연구한 논문은 많지 않았다. 따라서 읽기교육의 유용한 자료로서 전래동화의 특성을 활용하여 중. 고급학습자에게 효과적인 읽기 교육 방안을 모색하고자 하였다.

Kết quả (Việt) 1:

Đọc các chương 1 là sự cần thiết của các phiên bản giáo dục của câu chuyện cổ tích trước nghiên cứu giáo dục Triều tiên sử dụng chúng. Sự ra đời của một câu chuyện cổ tích sư phạm nghiên cứu đã tiếp tục trong một thời gian dài. Giới thiệu của nghiên cứu văn hóa, giáo dục và ngôn ngữ đồng hóa, giáo dục có thể được chia thành hai bên. Giới thiệu, đồng hóa ngôn ngữ giảng dạy trong nghe, viết, nói, đọc, một khu vực 4 tích hợp vào tài liệu nghiên cứu, nhưng đọc đã có một bài viết đặc biệt cho các nghiên cứu chỉ. Do đó đọc như là một phiên bản của câu chuyện cổ tích nhân vật vật liệu hữu ích của giáo dục bằng cách tận dụng trong những cách để nâng cao hiệu quả đọc hướng dẫn cho người học.

Kết quả (Việt) 2:

Đọc chương đầu tiên, nhu cầu giáo dục và đào tạo nghiên cứu câu chuyện dân gian hàng đầu Hàn Quốc sử dụng điều tra. Sử dụng câu chuyện cổ tích để tiếp tục giáo dục từ lâu đã nghiên cứu. Sử dụng Fairy Tales để nghiên cứu giáo dục văn hóa và giáo dục ngôn ngữ có thể được chia thành hai khía cạnh. Bằng cách sử dụng câu chuyện cổ tích trong giảng dạy ngôn ngữ nghe, viết, nói, đọc, và tích hợp bốn lĩnh vực tài liệu nghiên cứu được chỉ đọc rất nhiều tài liệu nghiên cứu trong khu vực, nhưng không có nhiều chi tiết. Do đó, các dữ liệu có sẵn như là biết đọc biết viết bằng cách sử dụng các đặc điểm của câu chuyện cổ tích. Học tiên tiến đã sẵn sàng để tìm kiếm hướng dẫn đọc hiệu quả.